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教師資格考試之淺談說課的內容、要求與評價
作者:不詳 來源:網上收集 更新日期:2011-6-15

  說課是教師面對評委或同行,系統地說出某一課題的教學設計及其理論依據的一種教研活動。它可以幫助教師提高對備課,上課的理性認識,提高教師的教學、教研水平。說課的重點在于“說理”。其內容和要求,一般應包括以下幾個方面。

  一、說教材

  1、說教學目標的確定。教學目標是教學設計時該課教學所要達到的目標,蛇對課堂教學活動起宏觀控制作用,也是教學后續評價的重要依據。說教學目標要:一說目標的完整性,一般生物課的教學目標應包括知識目標、能力目標和思想三個方面的目標;二說目標的可行性,即教學目標要符合大綱的要求,切合學生實際;三說目標的可操作性,即目標要求要具體、明確,能直接用來指導、評價和檢查該課的教學工作。

  2、說教材關鍵、教學重點、難點的確定及其依據。教材關鍵就是教材中的重點。它是教材內容表現出來生物學科知識內在的聯系或本質,是教材著力敘述的部分。其確定的依據主要是教材的前后聯系與本課題的知識結構等。教學重點是教學過程中需要著力講解或講座的部分。其確定依據的解釋要從教學目標、學生基礎和年齡特征和心理特征等方面來說明。有時教材關鍵就是教學重點,有時教材關鍵不一定是教學重點。教學難點確定怕依據要從造成學生難懂的原因來說明。學生難懂的原因,一種是教材內容較深或概念比較抽象;一種是學生缺乏這方面的感性認識或基礎知識;一種未能實現相鄰學科知識的遷移。有時難點和教學重點重合,或難點發生在關鍵問題上,如難點屬于教材內容的次要部分,則要說出教學時對難點的處理、時間的戰勝比例等。

  二、說教學方法

  1、說教法組合及其依據。教法的組合,一是要考慮能否取得最佳效果,二是要考慮師生的勞動付出是否體現了最優化原則。一般一節課以一二種教學方法為主,穿插滲透其他教法。說教法組合的依據,要從教學目標。教材編排形式、學生知識基礎與年齡特征、教師的自身特點以及學校設備條件等方面說明。

  2、說教學手段及其依據。教學手段是指教具的選擇及其使用方法。要盡可能使用現代化的教學手段。教具的選擇一是忌多,使用過頻,使課堂教學變成教具的展覽;二是忌教學手段過簡,不能反映生物課直觀性的特點;三忌教學手段流于形式,對教學手段的依據,要聯系教學目標、教材內容、學生的年齡特征、學校設備條件、主要教具的功能等方面作出解釋。

  三、說學生學法

  說學法指導及其依據。學法就是學生學習生物基礎知識與基本技能的方法。學法指導就是通過教學及教師引導,指導學生學會什么樣的學習方法?培養哪種能力?達到怎樣的學習效果?科學的學法指導,是智能發展目標得以實施的重要途徑。生物課的學法,主要包括生物感性材料的觀察方法、學習生物知識的常用方法、再現與保持的記憶方法、學習生物基本技能的方法和運用生物知識解決問題的方法等。學法指導的依據,可以從該課的知識培養目標、學生基礎(包括知識基礎與能力基礎)與年齡 特征、教法選擇與教學手段等方面作出說明。

  四、說教學程序

  1、說教學思路的設計及其依據。教學思路主要包括各教學環節的時序安排及其內部結構。如課堂怎么開頭?新授內容分幾個段落?各段落的教學分別是先講后讀再練,還是先練后讀再講?如何使用相關直觀教具?如何提問和組織討論?各教學環節之間如何過渡?如何小結?最后怎樣結束?等等。整個教學思路要層次分明,富有啟發性,能體現教師的主導作用和學生的主體作用。要逐點解釋教學憊路設計的依據。依據的解釋要聯系教法、學法、教學手段、學生的認識規律等方面加以說明。

  2、說各教學環節的時間分配,并聯系實際教材內容、學生基礎和教學方法等說出依據。

  3、說板收設計及其依據。說板書設計,主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式、表解式、還是圖解式?什么時候板書?板書的具體內容是什么?板書的展現形式是什么?等。板書設計要注意生物知識科學性、系統性衫性與簡潔性,文字要準確、簡潔。說依據可聯系教學內容,教學方法、教師本身特點等加以解釋。

  要說好一節課,教師必須具備一定的教學業務能力和教育理論素養。經常開展說課活動,可以在教師中形成鉆研教學業務、學習教育理論的濃厚氣氛,加速教師都要及時進行討論評價。甚至可以邊說邊討論邊評價,以達到共同提高之目的。評價的內容與標準,各地各學校可以根據自己的實際與需要來確定。一般要從說教材、說教法、說教學程序與教育理論素養四上方面作出評價。


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