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11個國家45位專家石家莊論道學生培養
作者:城市總裁吧 來源:jeovani 更新日期:2014-10-16

  用什么樣的態度去看待孩子的比賽?又應該以什么樣的標準去評價孩子在學校的成長?對于中國學生來說,如何準備才能更好適應國外留學生活?近日,石家莊創新教育中外專家報告會在石家莊外國語學校拉開帷幕,來自11個國家的45位專家齊聚一堂,共同探討如何對學生進行更好地培養。

  說競賽

  國外競賽要么有趣要么沒標準

  在中國,各種競賽成了學生學習不同專業技能、展示才能的一個平臺。但各種以比賽成績為標準的技能比賽也讓學生和家長感受到了沉重的負擔。對于競賽在培養孩子創新能力方面的作用,來自美國迪佛萊斯特學區的博登表示,在美國他們也經常會看到6歲左右的孩子參與到激烈競爭的比賽中,不過與中國不大一樣的是,這些比賽可能不是成人組織的,也不強調最終的結果。

  “我們的很多比賽其實都是趣味性的,例如我們會讓一年級的學生比賽如何從二樓扔下一個雞蛋而不把它摔碎。在這個過程中,有的孩子就會給雞蛋綁一個降落傘,也有的孩子會給雞蛋裹上海綿,還有的孩子是把雞蛋放在盒子里。”加拿大滑鐵盧公立教育局小學校長穆尼說,這樣的比賽并沒有一個統一的標準,也沒有唯一的冠軍,只要是能保證雞蛋不碎,都是第一名,“在比賽那天,你看不到孩子們緊張的表情,大家都是很愉快地參與到活動當中,比賽結果也不是唯一的。通過這樣的方式,可以激發孩子們的想象力,而不是用一個標準去限制他們。”

  很多國外的老師都表示,游戲、比賽中體現的競爭可以更好地激發孩子們的創新動力,此外模仿游戲中對手的學習環境,可以讓參與運動的學生更具想象力和自我調節能力。博登說,這些比賽可以有目標,但是目標只是活動的一部分,不是活動最主要的原因。特別需要注意的是,避免讓機械重復成為一個選手能否成功的評價標準。

  比賽如此,其實在現實的學習中也是如此。穆尼說,對于學生學習能力的培養,不能局限于機械式的學習,“即使是面對課本知識,學習方法與態度的不同,也能決定這個學生是否能具有創造力。我們學校的教育觀念認為,學生必須學習如何獨立于課堂和教師之外,因為知識不僅是我們所知道的那些,而且包括如何通過網絡迅速地找到它。”穆尼說,為了這個目的,他們會在每學期開始前給學生們布置一個非常開放的作業,比如歷史課上,讓他們談談現在的中美關系是如何形成的,“這樣在這一個學期中,孩子們都會帶著這個問題去思考,聯系每次講到的知識去分析,自己也會去上網查資料。這樣孩子們主動學習的動力有了,而且也學會了從整體去分析局部。”

  談創新

  以成績論好壞會限制孩子的創新能力

  在培養孩子創新方面,外國專家認為家長的作用也很重要。“家長對于孩子的評價應該是多元的,如果僅僅以成績的好壞作為評價標準,就會限制孩子的創新能力。”意大利博洛尼亞國際學校的費德利·卡麥瑞迪認為,培養孩子的創新能力時家長也不應抱著一種功利性的目的,“其實培養孩子的創新能力并不是單純依靠專業技能,比如學藝術或是進行科學實驗,有的時候讓孩子們多參與一些社區活動,讓孩子感受鄰里間的親情,會讓他們的感情得到很好的培養,這種活動會對孩子今后的發展有很好潛移默化的影響。”

  “現在美國的很多家長也比較關注孩子的學習成績,這個時候就需要學校做好引導,讓家長更全面地了解培養孩子的知識。”來自美國的博登說,他們學校的老師會每天給家長寫一份孩子當天表現的報告,在報告中不僅包含了孩子今天的學習表現,還列出了孩子在其他哪些方面表現不錯,有哪些活動參與不積極,“這樣的報告也有助于家長發現孩子的特長,有些孩子雖然學習成績差些,但是動手能力強,或是特別有主持表演的天賦,這都是家長可以引導培養孩子的方向,我們覺得一個多元化的評價有利于每個孩子成長。”

  講留學

  出國留學更重要的

  是有一個開放的心態

  國內學生出國留學逐步升溫,很多家長都希望能讓孩子出國增長見識。據教育部統計數據顯示,2013年中國出國留學總人數為41.39萬人,比2012年增長了3.58%。與留學熱相伴的是留學生低齡化趨勢也日益明顯,高中留學人群開始急速膨脹。

  隨著留學熱和低齡化的出現,媒體上也不時報出中國學生留學后出現的種種不適應,特別是從中國的應試教育環境到國外的開放式教學環境,出現了銜接上的問題。是否要讓孩子出國,孩子在什么年齡出國合適,如何適應國外生活和學習等話題也成為很多家長關注的熱點。

  對于如何做好出國留學的準備,美國威斯康辛大學教授鮑爾斯認為,比起知識的儲備甚至是語言的準備,一個開放的心態更為重要。“很多中國的留學生基礎知識很好,但是來到美國的校園后表現得特別不合群,要知道在美國的大學校園里,課程只是學習的一部分,大學中有很多俱樂部,這里是志趣相投的學生聚集、討論問題的地方,在這里你能得到很多高年級學生的指導,也可以更好地了解美國大學和美國文化。”鮑爾斯說,有些中國留學生不知是出于羞澀還是別的原因,在校園內并不熱衷于參與到俱樂部中來,“這不僅是讓他們少了與其他同學溝通的機會,更重要的是讓他們少了很多伙伴,這會讓他們在異地求學的過程中感到非常孤獨。”

  對于低齡化這個問題,費德利·卡麥瑞迪認為年齡并不是問題,關鍵在于如何引導,“在我們意大利,現在也有很多年輕人選擇去美國、英國留學,雖然我們長相差不多,但是對他們來說語言也是一個難題,但意大利的孩子到國外學習并沒有遇到太多的障礙,這與我們文化中開放的一面有很大關系。”卡麥瑞迪說,作為一個國際生,只要能積極與同學交流,只需兩三個月的時間,你就很難再把他與其他本校學生分開,“家長鼓勵孩子出國留學,要首先讓孩子明確,去海外不僅僅是接受更好的教育,同時也是一次文化體驗,一種生活經歷,有一些中國家長甚至會選擇陪讀,我覺得這對于孩子融入當地的教學環境非常不利。”

  論教學

  開放課堂

  并不像看起來那么簡單

  提起國外的創新教育模式,大家很容易想象到這樣一幅畫面,在課堂上學生們圍坐在老師周圍,老師的講課可以隨時被學生的提問打斷,教師與學生的互動激發著孩子們的創新思維。但也有人質疑這樣的教學模式會影響教師的教學進度等一系列問題。那么國外學校在倡導開放課堂和保持教學進度之間是如何平衡的呢?

  對于這個問題,參加報告會的意大利、美國、加拿大代表都認為開放課堂是非常好的一種教學形式,也是他們國家教學的主要形式。“我們通過研究發現,相比于教師的講述,孩子們更愿意傾聽同齡人的講解,這也是為什么我們在教學過程中會讓學生參與到題目講解中來的原因。”穆尼說,特別是對于低年級的小學生來說,通過做游戲、運動來學習能更好地激發他們學習過程中的創造力。

  對于不好掌握進度這個問題,費德利·卡麥瑞迪表示,教師之所以會有這樣的困惑,還是因為對教學的進度掌握不好,“開放課堂并不像看起來那么隨意,以我們學校為例,教師進行這種開放式教學是要經過一系列培訓的,老師要知道在什么環節開展互動活動最合適,在什么環節需要管束住學生,讓他們認真聽講,開放式課堂只是一堂課教學中的一部分,并不是說整個課堂都那么活躍。”

  此外,很多外國教育專家也建議,可以將這種開放教學的模式引入到家庭教育中來,“父母可以在跟孩子游玩兒中啟發孩子對感興趣的東西進一步探索,或是就一些歷史、現實中的話題與孩子進行討論,引導孩子去找一些實例跟自己辯論,這樣的引導對激發孩子學習積極性會很有幫助。”


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